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　　第四单元 综合实践活动 自行车里的数学 教学设计教学流程情境导入 引“探究”教师谈话导入：同学们，你们知道吗？《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条 在道路上驾驶自行车、三轮车、电动自行车、残疾人机动轮椅车应当遵守下列规定：（一）驾驶自行车、三轮车必须年满 12 周岁；同学们，我们必须遵守法律规定。一定要注意遵守交通安全。其实自行车里还蕴含着更为丰富的数学知识，今天我们一起探究自行车里的数学。 板书课题“自行车里的数学”。学习任务一：活动一: 探究自行车蹬一圈能走多远？【设计意图： 开篇设疑，以疑激趣，学生学习欲望高涨，注意力高度集中。让学生经历了“提出问题思考方案观察分析找到解决问题关键进一步观察研究建立数学模型利用模型解决问题”的过程，在问题导向下引导学生学会思考的方法，积累学 校 授课班级 授课教师学习目标1. 综合运用所学知识解决实际问题，经历“提出问题分析问题建立数学模型求解解释与应用”的问题解决的基本过程。 2.获得运用数学解决实际问题的思考办法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。3.体会数学与生活的广泛联系。重 点自行车的速度与其内在结构的联系，建立解决问题的数学模型。难 点变速自行车能变化出多少种速度。学情分析《自行车里的数学》是一节实践活动课，旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题，提高学生综合运用所学知识来发现并分析、解决生活现象中所蕴涵的数学问题，感受到数学应用的广泛性。对于自行车，学生熟悉的，是有一定的生活经验的，但是对于自行车的构造原理、车齿轮的变化关系以及变速自行车的行进基本原理并不是很清楚，因此，课前需要学生去了解相关的知识和收集必要的数据，有助于课堂的顺利展开。运用所学的知识，去经历“提出问题分析问题建立数学模型求解解释与应用”的基本过程。核心素养提高“提出问题分析问题建立数学模型求解解释与应用”的解决问题的能力。教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）